Monthly Archives: يوليو 2012

شخصية تربوية مؤثرة -أ.د ميسرة طاهر

قياسي

إذا لم تسمع عن الدكتور ميسرة طاهر فعليك أن تبدأ في البحث عنه في محركات البحث لقراءة مقالاته الرائعة ومشاهدة برامجه القيمة والمتنوعة، في مجال التربية،الطفل وعلم النفس والأسرة وغيرها الكثير ،يتكلم عن الصحة النفسية بكل تمكن واتقان وذو لسان ذرب .. عذب .. لا تمل سماعة.

أترككم مع  سيرته الذاتية لتتعرفون عليه أكثر

الاسم: د. ميسرة كايد محمد طاهر.

 الجنسية: سعودي

 المؤهلات العلمية:

 1.دكتوراه في علم النفس بتقدير ممتاز مع مرتبة الشرف الأولى.

 2.ماجستير في علم النفس بتقدير ممتاز مع مرتبة الشرف الأولى.

 3.دبلوم خاص في علم النفس بتقدير ممتاز مع مرتبة الشرف الأولى.

 4.بكالوريوس في البيولوجيا مع دبلوم عام في التربية .

 .شارك في العديد من المؤتمرات العالمية من أهمها مؤتمري لندن وفيينا للعلاج النفسي ومؤتمر المرأة العاشر بدولة الإمارات العربية المتحدة والمؤتمر الثاني للخدمات الطبية للقوات المسلحة بالمملكة العربية السعودية، إضافة لعدد كبير من الندوات والملتقيات العلمية داخل وخارج المملكة.

الخبرات في ميدان التدريب :

 •درب ما يزيد عن (221.000 ) شخص في مجالات متعددة وفي قطاعات متعددة:

 شركة أرامكو وشركة ساسرف، وشركة سامرف، والشركة العالمية وجامعة الملك فهد،وجامعة الملك عبد العزيز وجامعة الملك خالد، وجامعة أم القرى، وجامعة طيبة، وجامعة القصيم،وملتقى الطلبة الموهوبين بجامعة الملك فهد وملتقى الموهوبين بجامعة الملك عبد العزيز، وكليات التربية والمعلمين وكلية القيادة والأركان والكلية الحربية والقاعدة الجوية وسلاح البحرية وكلية الدفاع الجوي وجامعة نايف للعلوم الأمنية وغيرها. كما قدم مئات المحاضرات والدورات في المملكة والبحرين والإمارات وعمان وقطر واليمن وتونس والجزائر وماليزيا..

الإنتاج العلمي :

 •39 عمل علمي بين كتاب وبحث ومقياس نفسي.

 •أكثر من 200 مقال.

 •ما يزيد عن 253 حلقة إذاعية وتلفزيونية في برنامج قراءات نفسية في القرآن والسنة والتاريخ ودوره التربوي، وتحسين التفكير.

 •إضافة إلى عشرات اللقاءات التلفزيونية في العديد من القنوات التلفزيونية مثل قناة الجزيرة واقرأ وأوربت وmbc والمجد وart والقناة الأولى والقناة الإخبارية والقناة الاقتصادية وقناة عمان الفضائية وقناة عين وقناة البحرين والفضائية اللبنانية LBC، وقناة الرسالة وقناة دليل.

 •برنامج تلفزيوني بعنوان : “أولئك أناس علموني” في القناة الأولى السعودية.

 •صفحة أسبوعية في جريدة المدينة بعنوان أبناؤنا بين السائل والمجيب.

 •صفحتين في مجلة فواصل بعنوان: انظروا أو انتظروا.

 •صفحة أسبوعية في جريدة عكاظ بعنوان استشيروا ميسرة، وصارت حاليا بعنوان: حياتنا الخاصة.

 •الكتابة في صحيفة البلاد والمدينة ومجلة الجسور ومجلة الإعجاز العلمي ومجلة المنار وغيرها.

 •سلسلة أشرطة مسموعة ومرئية تدور حول موضوعات نفسية وتربوية.

من حلقات برنامج ما خاب من استشار : موضوع الحلقة (الحوار مع الأطفال ) طرح جدا رائع

http://www.youtube.com/watch?v=finUTAdzyuM

المعايير الخاصه بمعلمة رياض الأطفال

قياسي

 1- تشرح كيفية التوصل إلى مكونات العلوم الطبيعيه .
2- تحدد مكونات العلوم الطبيعيه .
3- تميز بين مكونات العلوم الطبيعيه .
4- تستنج أمثله من الواقع .
5- تعطى أمثله لكل مكون من مكونات العلم الطبيعي .
6- تتعرف على محتوى العلوم للمبتدئين .
7- تنشئ جداول لتحليل المحتوى .
8- تعطى أمثله لمناهج العلوم .
9- تشرح كيفية تعليم وتعلم العلوم للمبتدئين .
10- تقترح أنشطه علميه للأطفال .
11- توضح كيفية إدارة النشاطات العلميه .
12- تتعرف على برامج حاسوبيه فى العلوم للأطفال .
13- تصف طرق توظيف التقنيات الحديثه فى تعليم لعلوم للأطفال .
14- تصمم لعبه تعليميه أو برنامج تعليمى للأطفال .
15 – التعرف على أساليب تحفيز الأطفال وتشجيعهم على تعلم العلوم .
16- إتقان المبادئ المحوريه فى تعلم العلوم الطبيعيه .
17- أن تتعرف على أهمية التسجيل والتوثيق فى العمل العلمى .
18- أن تنفذ مجموعه من الأنشطه والتجارب العلميه .
19- دورها كبديله للأم .
20- دورها فى التربيه والتعليم .
21- دورها كممثله لقيم المجتمع.
22- دورها كقناة إتصال بين المنزل والروضه .
23- دورها فى إدارة الصف وحفظ النظام فيه .
24- دورها كمعلمه ومتعلمه فى الوقت ذاته .
25- دورها كموجهه نفسيه وتربويه .
26- حب الأطفال وحب مهنتها .
27- القدره على تقديرحاجات الأطفال وتمييز ميولهم وتقدير إمكانياتهم .
28- القدره على تحليل سلوك الطفل والإلمام بطرق التواصل معه والإلمام بطرق مراقبة السلوك وأدوات الملاحظه المساعده لها فى التعرف على خصائص الأطفال وقدراتهم .
29- القدره على التوجيه النشاط الذاتى للطفل وتقدير التوقيت المناسب للحصول على التعلم .
30- الإستعداد النفسي والتحلى بالصبر فى التعامل مع الأطفال والبقاء معهم لمدة طويله تعلمهم وتتفاعل معهم وتستمع إلى أفكارهم .
31- الثقه بالنفس وتقدير الذات وحمل مشاعر إيجابيه تجاه مهنتها وإدراكها لأهمية الدور الذى تقوم به .
32- أن تكون لها القدره على إقامة علاقات إجتماعيه إيجابيه مع الأطفال والكبار (زملاء العمل – أولياء الأمور )
33- سليمة الجسم والحواس وخاليه من العيوب الجسميه .
34- ان تكون قدوه للأطفال فى جميع تصرفاتها .
35- لغتها سليمه ونطقها صحيح .
36- أن تتمتع بالذكاء وبالمرونه الفكريه
37 – الجرأة والإستكشاف والجرأه فى المحاوله والتجربه .
38- القدره على التأثير على الغير .
39- تتمتع بالإتزان الإنفعالى .
40- تتمكن من التقويم الذاتى للأنشطه التى تقوم بإعدادها مستعينه فى ذلك بالمعايير التى يجب توافرها فى النشاط الناجح .
41- تحدد نقاط القوه والضعف فى النشاط الذى قامت بإعداده من خلال مشاركتها فى ورش العمل
42- ان تدون الوسائل التعليميه التى تلزم لتدريس المنهج .
43-أن تتفهم دورها كهمزة وصل بين الطفل والبيئه فلا تتدخل إلا بالقدر المسموح به فى تعاملها مع الطفل .
44- تنمية الشعور بالأمن .
45- تنمية الجوانب الصحيه .
46- تجهيز البنيه التعليميه .
47- مراعاة الجوانب المعرفيه : لكى تساعد الأطفال فى إستخدام كافة حواسهم فى إكتشاف البيئه .
48- القدرة على التواصل .
49- مراعاة الجوانب الشخصيه : حيث تقبل كل طفل ككيان بشري كفء تحفزه على الثقه بالنفس وبالقدرات .
50- أن توفر البيئه الغنيه بالوسائل وتوفير الفرص المناسبه لتعلم الطفل وتنظيمها .
51- تدريب الأطفال عمليا لان الجزء العملى يساعد ويحمس الطالب على استيعاب المعرفه .
52- تنمية القدرات الطلابيه على التفكير والتامل والتخيل والتحليل والتركيب .
53- تعريف الطفل بأسلوب ومتطلبات البحث والإستكشاف العلمى .

المصدر :
1- د/ يسري مصطفى السيد
كلية التربيه – جامعة الإمارات العربيه المتحده
http://multagana.ahlamontada.net/ – 2
3- د/عبدالرازق مختارمحمودالمصدر:موقع مجلة المعلمhttp://www.almualem.net/maga/simat.html

http://egyptkids.blogspot.com/2009/07/blog-post_13.html

استمارة التقييم الذاتية للمعلم

قياسي

المؤشرات والممارسات

تقدير الممارسات

أقل من 50 %

من 50% إلى64%

من65% إلى79%

80% فأكثر

1

2

3

4

التخطيط لعمليتي التعليم والتعلم:

 

 

 

 

يخطط المعلم لعمليتى التعليم والتعلم في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:

 

 

 

 

يصمم المعلم الأنشطة لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم.

يصمم المعلم مواقف تقويمية  تتسق مع  نواتج التعلم المستهدفة.

تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم:

يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم لدى المتعلمين:

 

 

 

 

يستخدم المعلم إستراتيجيات تعليم وتعلم تحقق نواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة.

 

 

 

 

يوظف المعلم مراكز التعلم في عمليتي التعليم والتعلم.

 

 

 

 

يستخدم المعلم إستراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (إن وجد فى حالات الدمج)

 

 

 

 

يوفر المعلم بيئة تعلم تراعي المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.

 

 

 

 

يستخدم المعلم إستراتيجيات تعليم وتعلم ملاءمة لذوي الاحتياجات الخاصة.

 

 

 

 

يفعل المعلم مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصةفي الأنشطة التربوية.

 

 

 

 

استخدام أساليب تقويم فعالة

 

 

 

 

يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:

يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم.

يعمل المعلم على تحسين أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم.

يناقش المعلم نتائج التقويم مع المعنيين؛ لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين.

ممارسة أنشطة مهنية فعالة:

يوفر المعلم مناخاً صفياً مناسباً :

يوفر المعلم مناخاً صفياً يشجع المتعلمين على المناقشة والحوار، وتقبل الرأي الآخر.

يتعامل المعلم مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة.

يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً:

يوظف المعلم محتوى الدورات التدريبية في العملية التعليمية.

يستخدم المعلم مصادر المعرفة المتعددة في مجال تخصصه، والمجالات التربوية.

يتبادل المعلم الخبرات مع الزملاء.

يعدل المعلم أداءاته في ضوء نتائج التقويم.

 

ريم النهاري .. أنقذت طالباتها ثم قضت نحبها

قياسي

ريم النهاري  هي معلمة بسيطة في مدرسة أهليه في السعودية تعمل بجهد وبراتب زهيد جدا ..  ذات الـ 25 ربيعا

قضت في حريق المدرسة التي تعمل بها (مدرسة براعم الوطن) ، حيث أنقذت طالبات فصل كامل من مرحلة الروضة قبل أن تلقي بنفسها إلى الدور الأرضي بغية النجاة إلا أن القدر كان أقرب . الحريق الذي وصف بالمهول والمفاجئ  فاجعة بكل ماتحمله الكلمة من معنى ،  قضت فيه معلمتان وهما  غدير وريم  وتمثل درسا في التضحية والإيثار ودرس حي للطالبات عن الحب والفداء

بدأت القصه عندما شب الحريق في المدرسة وصادف تواجد المعلمه ريم بالقرب من صف الروضه الذي قررت أن تنقذ جميع طالباته وكان هناك مايقارب العشرين طالبه…

وأنقذت ريم العشرين روح ثم قفزت بغرض أن تنقذ نفسها قبل أن تلتهمها النيران ولكنها لم تنجو بعد أن أصطدم رأسها بالأرض وماتت.

كانت ريم تلقي الطالبات من الشباك للرجال في الأسفل ولم تفكر للحظه أن ترحل وتترك طالبتها للنيران فتلتهم أجسادهن الصغيره فقررت البقاء حتى تتأكد من خلو المكان من الطالبات …

كانت المعلمة ريم تنقذ طالبات الروضة بإلقائهن للرجال الواقفين أسفل المدرسة، مسجلة بذلك قصة إيثار وتضحية يندر تكرارها، وعندما أنجزت مهمتها ألقت بنفسها إلى الأسفل وجدت مصابة بشج في الرأس وعاجلها الأجل قبل أن يصل بها المسعفون إلى المستشفى فغطوها بلباس الإحرام.

عن حياة ريم

يقول خالها -علي محمد العريشي لـ «عكـاظ»: ريم ما عرف عنها إلا الأدب الجم والأخلاق الكريمة والكل يحبها، مضيفا «جلست ريم البارحة الأولى مع والدها وشقيقها تتبادل معهما أطراف الحديث ولم تصغ لوالدها الذي كان يلح عليها بضرورة النوم مبكرا لأن الدوام ينتظرها، فقد كانت لا تمل الحديث معه وتؤثر البقاء معه لفترة طويلة».


كانت ريم تبث أمنيتها لشقيقها بأنها تريد غرفة خاصة تسكن فيها وكأنها تنتظر قدرها الذي حتم عليها ذلك في قبرها. كانت الغرفة التي تسكن فيها مشتركة، لا سيما أن الشقة المستأجرة التي تقطن فيها برفقة أسرتها لاتزيد على ثلاث غرف تضم شقيقها المعوق.
تعول ريم خمسة أشقاء، فوالدها مصاب بأمراض في القلب، أما عن صرفها على أسرتها فإنها سخية في الصرف لدرجة أنها تنسى نفسها حين إنفاقها عليهم وتحبهم حبا شديدا.
كان همها وشغلها الشاغل توفير حياة كريمة لأسرتها ودفع إيجار الشقة الذي أثقل كاهلهم، فقد كانت تحمل أسرتها خصوصا بعد وفاة والدتها رمضان الماضي.

رحمة الله على من  كانت حياتها إيثار وكفاح وستضل رمز للتضحية والتواضع  الشهيدة ريم النهاري وزميلتها غدير

انشودة تلميذتي اهداء لـ ريم النهاري + غدير كتوعه

http://www.youtube.com/watch?v=5tujag1xqPM

 
تلميذتي .. خلّي يديّ ،*..!
فأنت أولى بالحياة ..
تلميذتي ..
هيا اخرجي .. ولتدركي طوق النجاة ..

هيّا اخرجي فالنار تلتهم المكان ;
هيا اخرجي فالصدر يخنقه الدخان*
     قولي لهم أني هنا ..
آثرت عيشك يابُنية ؛
دون مكثي في المكان !*
قولي لهم هي أخبرتني*
أنها نحو الجنان
تطيرُ شوقاً في أمان ..
تلميذتي ..
يا وردتي ، يا درّةً في وجنتي ..*
هيا اخرجي من هاهنا ،
فأنا شهيدةُ مهنتي !
علمتكِ نطق الهجاء ،
علّمتكِ كيف الصفاء ..
وأنا هنا أعطيكِ درسًا*
يا بنيّةُ في الفداء !
علّمتكِ .. معنى الحنان ..
أعطيتكِ .. دفء الأمان ..
أوما تعلّمنا سوّيًا أن ربّي
لا يحب المرء إن عادى وخان !
قولي لهم أستاذتي*
( الغرّاء ريم ) ؛
ردّدت لحن النعيم ..
فارقت دنياي ريم !
…………………………..
أداء : عبدالعزيز العبدالله
كلمات الشاعر : عبدالعزيز السيف
توزيع : بدر الحمودي
مونتاج وإخراج : عبدالرحمن اليوسف

10 طرق لربط طفلك بالقرآن الكريم

قياسي

1- استمعي للقرآن وهو جنين

الجنين يتأثر نفسيا وروحيا بحالة الأم وما يحيط بها أثناء الحمل فإذا ما داومت الحامل على الاستماع للقرآن فانها ستحس براحة نفسية ولا شك وهذه الراحة ستنعكس ايجابا على حالة الجنين.
استماعك للقرآن في فترة محددة وان تكن قصيرة نسبيا تؤثر عليك وعلى الجنين طول اليوم

2 – استمعي للقرآن وهو رضيع

من الثابت علميا ان الرضيع يتأثر بل ويستوعب ما يحيط به فحاسة السمع تكون قد بدأت بالعمل الا ان هذه الحاسة عند الكبار يمكن التحكم بها باستعادة ما خزن من مفردات. اما الرضيع فانه يخزن المعلومات و المفردات لكنه لا يستطيع استعادتها او استخدامها في فترة الرضاعة غير انه يستطيع القيام بذلك بعد سن الرضاعة. لذلك فان استماع الرضيع للقران يوميا لمدة 5-10 دقائق (وليكن 5 دقائق صباحا واخرى مساءا) يزيد من مفرداته المخزنه مما يسهل عليه استرجاعها بل وحفظ القرآن الكريم فيما بعد.

3 – أقرأي القرآن امامه (غريزة التقليد)

هذه الفكرة تنمي عند الطفل حب التقليد التي هي فطر فطر الله الانسان عليها فــ (كل مولود يولد على الفطرة فأبواه …)
ان قرائتك للقران امامه او معه يحفز بل ويحبب القرآن للطفل بخلاف ما لو امرتيه بذلك وهو لا يراك تفعلين ذلك. ويكون الامر أكمل ما لو اجتمع الام والاب مع الابناء للقراءة ولو لفترة قصيرة.

4 – اهديه مصحفا خاص به (غريزة التملك)

ان اهدائك مصحفا خاصا لطفلك يلاقي تجاوبا مع حب التملك لديه. وان كانت هذه الغريزة تظهر جليا مع علاقة الطفل بألعابه فهي ايضا موجودة مع ما تهديه اياه. اجعليه اذا مرتبطا بالمصحف الخاص به يقرأه و يقلبه متى شاء.

5- اجعلي يوم ختمه لقراءة القران يوم حفل(الارتباط الشرطي)

هذه الفكرة تربط الطفل بالقرآن من خلال ربطه بشيء محبب لديه لا يتكرر الا بختمه لجزء معين من القرآن. فلتكن حفلة صغيرة يحتفل بها بالطفل تقدم له هدية بسيطة لانه وفى بالشرط . هذه الفكرة تحفز الطفل وتشجع إخونه لانهاء ما اتفق على انجازه.

6 – قصي له قصص القرآن الكريم

يحب الطفل القصص بشكل كبير فقصي عليه قصص القرآن بمفردات واسلوب يتناسب مع فهم ومدركات الطفل. وينبغي ان يقتصر القصص على ما ورد في النص القرآني ليرتبط الطفل بالقرآن ولتكن ختام القصة قراءة لنص القرآن ليتم الارتباط ولتنمي مفردات الطفل خصوصا المفردات القرآنية.

7- مسابقة أين توجد هذه الكلمة

فالطفل يكون مولعا بزيادة قاموسه اللفظي. فهو يبدأ بنطق كلمة واحدة
ثم يحاول في تركيب الجمل من كلمتين او ثلاث فلتكوني معينة له في زيادة قاموسه اللفظي و تنشيط ذاكرة الطفل بحفظ قصار السور
والبحث عن مفردة معينة من خلال ذاكرته. كأن تسأليه اين توجد كلمة الناس او الفلق وغيرها.

8- اجعلي القرآن رفيقه في كل مكان

يمكنك تطبيق هذه الفكرة بأن تجعلي جزء عم في حقيبته مثلا. فهذا يريحه ويربطه بالقرآن خصوصا في حالات التوتر والخوف فانه يحس بالامن ما دام معه القرآن على أن تيعلم آداب التعامل مع المصحف.

9- سجلي صوته وهو يقرأ القرآن

فهذا التسجيل يحثه ويشجعه على متابعة طريقه في الحفظ بل حتى اذا ما نسي شي من الآيات او السور فان سماعه لصوته يشعره انه قادر على حفظها مرة اخرى. اضيفي الى ذلك انك تستطيعين ادراك مستوى الطفل ومدى تطور قرائته وتلاوته.

10- استمعي له وهو يقص قصص القرآن الكريم

من الاخطاء التي يقع فيها البعض من المربين هو عدم الاكتراث بالطفل وهو يكلمهم بينما نطلب منهم الانصات حين نكون نحن المتحدثين. فينبغي حين يقص الطفل شيئا من قصص القرآن مثلا ان ننصت اليه ونتفاعل معه ونصحح ما قد يقع منه في سرد القصة بسبب سوء فهمه للمفردات او المعاني العامة. كما ان الطفل يتفاعل بنفسه اكثر حين يقص هو القصة مما لو كان مستمعا اليها فان قص قصة تتحدث عن الهدى والظلال او بين الخير والشر فانه يتفاعل معها فيحب الهدى والخير ويكره الضلال والشر. كما ان حكايته للقصة تنمي عنده مهارة الالقاء و القص . والاستماع منه ايضا ينقله من مرحلة الحفظ الى مرحلة الفهم ونقل الفكرة ولذلك فهو سيحاول فهم القصة اكثر ليشرحها لغيره اضافة الى ان هذه الفكرة تكسبه ثقة بنفسه فعليك بالانصات له وعدم اهماله او التغافل عنه.

 

منقول من صفحة معلمة مغتربة للأستاذة أمل علاء الدين

تمهل قبل أن تتكلم ناقداً أو موجهاً ..

قياسي

يبدوا أن بعض الناس تعتقد ان لديها القدرة في أن تحلل وتفتي وتربط وتستنتج من الأفعال والأقوال ما تجهل فيه الكثير حقيقةً ..

ثم تنتقد على أساس ما استنتجته ..
 الناقد  هو كل شخص يرى فيك قولا أو تصرفا لم يعجبه أو يتماشى مع مايراه هو مقبولا أو صحيحا أو يفترض قوله أو عمله

لذلك هو أمر ليس بتلك الأهمية لأن مانعرفه أن كل البشر خطاؤوون وخاصة في زمننا هذا !

ولكن الفرق هو أن البعض يجيد اخفاء عيوبه وأخطائه والبعض كتاب مفتوح ..

هناك صنفان من الناس ولست من أصنف الناس على حسب أهوائي ولكني رايت

1 ) #  صنف منشغلين بأمورهم الخاصة بسطاء بطبيعتهم وهادئين  قليلين الحديث والضحك على توافه الأمور

ولاتهمهم المظاهر الاجتماعية ،، ولكن لايدعون المثالية أيضا  وعندما يخطؤون يعترفون بأخطائهم ,, وربما يكونون منعزلين قليلا ..

القائمة ربما تطول في الحديث عنهم

2 ) # وصنف آخر يدعي يدعي الطيبة والمسكنة والتواضع بأفعاله التي تقترب للمثالية  “تمثيلا” ..  هذا الصنف محبوب نوعا ما -بقدر اتقانه- وهو يتقن الحديث المنمق

ويهتم لحديث الناس كثيرا بدون أن يصرح بذلك ويهتم بالمظهر الاجتماعي  ولكن حقيقة البشر  أنهم مليئين بالعيوب، وأنه  لايوجد إنسان مثالي ولا حتى قريب من ذلك

سوف تفضحهم مواقف الحياة وتجعلهم يعرفون أنه من الرقي والواقعية أن لا نتصرف بمثالية زائدة  وونتصنع ، لكن الكثير  حولنا ممثلين بارعين

يجب أن تخجل وتستحي أن تتكلم في أطباع شخص ما أو حياته  أو تصرفاته طالما هي تدخل في إطار  “بشر يخطؤون ويصيبون ويعتذرون والله تواب غفور” وهي أمور تخصهم  مهما كانت نيتك صافية

أعتقد مايجعل إنسانا ما يظن أنه مؤهل لمثل تلك الأمور كالنقد والتفلسف في أمور تعنيه و لاتعنيه – هو مديح الناس الزائد له –

حتى يضن أنه بإمكانه قول مايشاء

مهلاً

الا تعرف أن للنفس مكنونات وأسرار وخبايا والإنسان نفسه أحيانا يقف عاجز أمام تقلبات نفسه ! فكيف له أن يحيط بغيره من البشر

لهذا ندعوا دائما يارب يامقلب القلوب ثبت قلوبنا على دينك

كيف بإنسان يجهل ما في نفسه أو أي من الظروف التي سيمر بها وتغير بعضا من نفسه أن يلوم و”يتفلسف” في الآخرين ولو كان بحسن النية

وكيف بمن لايعرفك  تلك المعرفة حتى لو كان”يمون” عليك  أن يأمرك وينهاك و يلومك على هذا وذاك  وينسى نفسه !

وأنت تقديرا له فأنت تسمع وتوافق وتعتذر وهذا مايجعله يزيد في اللوم والنقد بتعالي

 يقال لا تكثر اللوم فتحصد العداوة  !

لا تنسى أن هناك من هو أرحم منك وهو  ( رب ) لا ينسى عبادة وعندما يخطئون  وهو نعم الموجه ونعم الملهم

أنه يضع للإنسان من المواقف والظروف و المصائب ما لا تعلم به  فتكون له عوض وبديل من رب أرحم

أطفال غزة – روضة وحضانة ميرا النموذجية

قياسي

شكرا للمديرة الفاضلة الأستاذة وجدان دياب للسماح لي بنشر صور للروضة الجميلة والأطفال والحديث عنها في مدونتي وإن كان الموضوع مختصر وغير شامل ولكنها نبذه مختصرة عن روضة جميلة وكادر مميز وأطفال رائعين جداً

تأسست روضة وحضانة ميرا النموذجية منذ عام تقريبا ، أي أنها حديثة النشأة ولكنها  مزودة بكافة المرافق التي تتيح للطفل الاستفادة من فترة وجوده فيها والاستمتاع بالأنشطة المختلفة

الروضة مزودة بكافة الوسائل والبرامج التربوية الحديثة ويوجد خصوصية لكل طفل لادواته الصحية و توجد اخصائية نفسية لمتابعة سلوك الاطفال والتواصل مع الاهل لحل المشاكل السلوكية

نظام الروضة بيعتمد على الزوايا

  • معنى ان كل فصل هو زاوية

للعربي والرياضيات   –   للفن والعلوم والانجليزية  –   للقصص     –   لتحفيظ القران الكريم

واضح من الصور استمتاع الأطفال وانشغالهم بما يقومون به من أنشطة مختلفة

التعلم التعاوني في مجموعات حيث يكتشف الطفل المعلومة مع أصدقائه يخطئ أحدهم ويقوم الآخر بتصويب خطئه وهكذا يتعلم من خلال المشاركة والاستنتاج

 
توجد مدربة حاسوب للعمل مع الاطفال وادخال التعليم الحاسوبي الذي يتماشى مع المنهج  وتوجد متابعة طبية للاطفال من قبل فريق طبي متميز
 يشرف على متابعة طرائق التدريس والمنهاج بالروضة الاستاذ دكتور سهيل دياب، وأجزم أن طاقم العمل والكادر التدريسي متفاني جدا محب لعمله وهذا واضح من خلال استمتاع الأطفال بالنشاطات المختلفة في الروضة
بعض من نشاطات الداخلية :
 
الأعمال التي ينجزها الطفل بنفسه تكسبه الثقة بنفسه وتجعله يشعر بالفخر والسععادة عندما يقوم بعمله على أكمل وجه ويحصل على التقدير من المعلمة
نشاط الرقم خمسة .. هناك العديد من الطرق المسلية والمرحة لتعليم الأرقام التي يتفاعل معها الطفل مع المعلمة وأصدقائه
ألعاب مسلية من صنع الأطفال تشرح خطواتها المعلمة ويقوم بصنعها الأطفال معاً
بعض الأنشطة الخارجية والرحلات
وتحتفل الروضة بأعياد ميلاد الأطفال أيضا وتحاول نشر البسمة على وجوههم

لكل طفل من هؤلاء فرد أو أكثر من أفراد الأسرة شهيد أو معتقل ! ربما أب أو عم أو خال أو حتى أخت  أو أخ أو أم …لايزال الاحتلال الغاشم يحاول سرقة كل ما هو جميل على هذه الأرض ولايزال أطفالها صامدين أقوياء مؤمنين  كأهاليهم

أمر هذا الأمر  لم يعايشه أطفال أي بقعة من العالم حيث الاحتلال والنهب والاعتقال المستمر منذ أكثر من 65 سنة  حتى هذه اللحظة !

من الفعاليات التراثية : (الدبكة)

فعاليات دينية (الحج)
 
فعاليات (الأسرى)
تحضرني قصيدة عن أطفال غزة منقولة
علـى الأسـرة أنتـم أيهـا العـرب .. ونحن فـي وهـج الأحـداث نلتهـب .. على الأسـرة أنتـم تنظـرون إلـى
مأساة شعب بها الشاشات تصطخـب.. شاشاتكم لم تزل تـروي لكـم خبـرا …عن طفلة قتلـت عـن ظالـم يثـب

عن ألف طفـل يتيـم فـي مدامعه … متسائـل أيـن منـا الأم أيـن الاب؟؟ …عن أسرة هـدم الصـاروخ منزلهـا

فكـل زاويـة فـي الـدار تنتـحـب … عن ألف ألف قتيل فـي مصارعهـم .. أدلـة لـم يلامـس قولهـا الـكـذب
شكرا لكـم حيـن تابعتـم مجازرنـا ..  على الأثير وقد ضاقـت بنـا الكـرب … شكـرا لأن المـآسـي لا تفارقـكـم
أخبارهـا فالمآسـي بحرهـا لـجـب … لا تغضبوا إن قطعنـا حبـل راحتكـم… أمـام شاشاتكـم فالظالـم السـبـب
باراك أشعل نـار الحـرب فاحترقت … جميع أوراق من قالوا ومـن كتبـوا … قولوا لنـا سعـة الشدقيـن تزجـره
فربمـا يزجـر المستعصـي النسـب … أخبارنـا أزعجتكـم فهـي دامـيـة … تبكي العيون لهـا والقلـب ينشعـب
لو استطعنـا كتمنـا نـار حسرتنـا …  عنكم، ولو نالنا مـن كتمهـا العطـب … لكنهـا قنـوات الـقـوم تخبـركم
عن حالنـا فعليهـا اللـوم والعتـب … أما فتحتـم لهـا الأبـواب مشرعـة … تجري إليكم بمـا يشقـى بـه الأدب؟
تقـدم الخبـر الـدامـي مراسـلـة … بدا لكم صدرها والسـاق والركـب؟! … لا تقلقـوا فالمآسـي قوتهـا دمـنـا
ولحمنا فاسمعوا الأخبـار واحتسبـوا … وإن قسا منظر الأحـداث فانصرفـوا … إلى قنـاة مـن الأفـلام وانسحبـوا
هـم ينقلـون لكـم مأسـاة مقدسنـا … وبعدهـا تعـرض الأفـلام والطـرب … تشابهت صور المأسـاة فـي زمـن
شمس المروءات عن عينيه تحتجـب … علـى الأسـرة أنتـم يـا أحبتـنـا … يا خير من أنكروا يا خير من شجبوا
يا خير من أسندوا ظهر الخضوع على … وسائد الذل يا نبـراس مـن هربـوا … نعـم بذلتـم لنـا مـالا ونشكـركـم
لكنـه وحــده لا ينـفـع الـذهـب… في مقلة الظلم مـالا تبصـرون وقـد … أراكـم الظلـم ليـلا مالـه شـهـب
عـذرا إذا أقسمـت أشلاؤنـا قسمـا… بأنكـم لـم تكونـوا مثلمـا يـجـب … كأنكـم فـي مجـال العصـر ذاكـرة
مثقوبة وعيهـا بالعصـر مضطـرب…عذرا لكم أيها الأحبـاب إن صرخـت …جراحنا: أين أنتـم أيهـا العـرب؟
كيف أكون طفلاً بدون حريّة…؟ و كيف الهو و قضيتي منسيّة‍‍‍‍‍‍‍‍‍!! انا طفل البساتين فلسطيني الهويةانا من قاتل بأسم الحريّة .. لن العب الاّ بحجارة و من الخشب اصنع بندقيّة  … فهذه طفولتي خذوها مني لكم هديّة

  من فعاليات تخريج الدفعة الأولى

يـا أيّهـا الأطفـالُ : قد….. حـارتْ جميـعُ الألسُن ِ!

تـهوي الجبـالُ وتنحـني ….. وجبـاهكُمْ لا تنحـني!

يا تلاميذ غزة.. علمونا بعض ما عندكم فحن نسينا

علمونا  .. بأن نكون رجال فلدينا الرجال صاروا عجينا

علمونا… كيف الحجارة تغدو بين أيدي الأطفال ماسا ثمينا

كيف تغدو .. دراجة الطفل لغما وشريط الحرير يغدو كمينا

كيف مصاصة الحليب ، إذا ما اعتقلوها تحولت سكينا

يا تلاميذ غزة.. لا تبالوا بإذاعاتنا ولا تسمعونا

اضربوا  اضربوا  بكل قواكم واحزموا أمركم  ولا تسألونا

نحن أهل الحساب  والجمع   والطرح  فخوضوا حروبكم واتركونا

إننا الهاربون من خدمة الجيش فهاتوا حبالكم واشنقونا

نحن موتى  لا يملكون ضريحا ويتامى لا يملكون عيونا

قد لزمنا جحورنا وطلبنا منكم أن تقاتلوا التنينا

قد صغرنا أمامكم ألف قرن .. وكبرتم خلال شهر قرونا

يا تلاميذ غزة.. لا تعودوا لكتاباتنا ولا تقرأونا

نتعاطى القات السياسي والقمع ونبني مقابرا وسجونا

حررونا  من عقدة الخوف فينا واطردوا من رؤوسنا الافيونا

علمونا فن التشبث بالأرض ولا تتركوا المسيح حزينا

يا أحباءنا الصغار سلاما جعل الله يومكم ياسمينا

نزار قباني

خريجين الدفعة الأولى